PROGRAMA
Educación emocional
La educación emocional se puede definir como el conjunto de destrezas, habilidades, actitudees y competencias que nos permiten reconocer nuestros sentimientos y emociones, así como la de los demás, y actuar en consecuencia.
Si tradicionalmente se ha identificado la inteligencia con el coeficiente intelectual que determinaba el nivel de desarrollo de las distintas aptitudes que lo conforman (aptitud numérica, verbal, razonamiento, lógica, atención...), actualmente se está empezando a tener en cuante e incluso a valorar más la denominada inteligencia emocional.
Este término incluye dos tipos de inteligencias: la inteligencia personal (conciencia de uno mismo, autorregulación o control de sí mismo y automotivación) y la inteligencia interpersonal (empatía y habiliadades sociales) y, al ontrario de lo que ocurre con el coeficiente intelectual, no se establece al nacer, sino que se puede desarrollar, entrenar y fortalecer a través de las experiencias de la infancia.
De ahí la importancia del papel de la familia y la escuela en la potenciación, desde los primeros años de vida, de todas las áreas que comprender la inteligencia emocional.
Debemos tener en cuenta que el desarrollo de las habilidades que conforman la inteligencia emocional se inicia en edades muy tempranas a través, fundamentalmente, de las interacciones entre padres/madres e hijos/as. En consecuencia, desde el ámbito familiar podemos estimular enseñando a los nios y niñas a:
-
Potenciar la autoestima.
-
Trabajar en equipo.
-
Expresar los sentimientos de manera adecuada,
-
Conocer y controlar las emociones adecuadamente.
-
Sobreponerse a los fracasos.
-
Superar los sentimientos segativos.
-
Fomentar la importancia de tener amigos y de mantenerlos.
-
Conocer y respetar los sentimientos de los demás.
Por su parte, la escuela debe superar la concepción tradicional de inteligencia y rendimiento, marcándose como objetivo prioritario desde la Educación Infantíl enseñar a sus alumnos/as a ser emocionalmente más fuertes e inteligentes, Para ello, es imprescindible que el docente vaya más allá de la trasmisión de valores, estableciendo un clima emocional positivo que ayude al desarrollo personal y social de los mismos.
Los objetivos esenciales de la implantación de la educación emocional en la escuela son, entre otros, los siguientes:
Percibir las necesidades e intereses de los alumnos/as.
Conocer cuáles son las emociones y reconocerlas en el otro/a.
Diferenciar y clasificatr los distintos estados de ánimo.
Controlar las propias emociones.
Respetar las emociones de los demás.
Desarrollar la tolerancia.
Superar las frustracioines.
Identificar nuestros aspectos positivos.
Desarrollar la confianza en sí mismo/a y en sus capacidades.
Estimular el gusto por descubrir nuevas cosas.
Impulsatr la relación con el grupo de iguales.
Prevenir los conflictos interpersonales.
Potenciar la toma de decisiones.
Mejorar el clima de convivencia general en la escuela.
En nuestro proyecto partimos del convencimiento de que, para lograr el correcto desarrollo personal en general y escolar en particular de los alumnos/as, debemos favorecer el desarrollo de un amplio repertorio de capacidades y hábitos "emocionalmente inteligentes" que les permita desenvolverse con garantía de éxito.
Las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación
Los niños y niñas de habitúan, desde edades muy tempranas, a los medios tecnológicos presentes en sus hogares y en el entorno: televisión, ordenadores, producciones de imágen y sonido, videoconsolas,... Incluso antes de la adquisición del lenguaje, los pequeños y pequeñas empiezan a reaccionar a las voces, sonidos, imágenes, música, colores... que producen estos medios, van creciendo junto a ellos y los ven como objetos propios de su entorno habitual.
Se han publicado los resultados de muchas investigaciones que concluyen que el uso de las nuevas tecnologías en edades muy tempranas constituyen herramientas básicas,, siempre que sean utilizadas con fines didácticvos.
La motivación que produce la presencia de los medios tecnológicos en el aula, especialmente el ordenador, es muy alta: ofrecen información multisensorial y favorecen que los nios y niñas, potencia la atención y la memori, desarrolla habilidades y destrezas manuales, el lenguaje oral, la comprensión verbal, las habilidades cognitivas y espaciales...
Es responsabilidad de las personas eng¡cargadas del cuidado y educación del niño o niña escoger, seleccionar y administrar el tiempo que se dedica alos medios e instrumentos tecnolóicos para evitar efectos negativos futuros (adicción, sedentarismo...). Igualmente, hay que seleccionar los contenidos, los programas informáticos y los juegos. Deben estar adaptados a la edad del pequeño/a, despertar su interés, y deben servir, sobre todo en el aula, para que se vayan familiarizando con los materiales, el vocabulario y los recursos con los que van a tener que trabajar a partir de ahora.
La edad de 2años es muy apropiada para iniciar a los pequeños en el uso del ordenador, puesto que lograr que comprendan que aquello que pasa en la pantalla del ordenador es producto del movimiento de su mano sobre el ratón o el resultado de apretar una tecla, requiere ciertas destrezas.
Devido a la diversidad y complejidad de la tecnología disponible, es importante hacer una buena selección adecuada para habilidad de los pequeños y a los objetos planteados.
A partir de representaciones gráficas o audiovisuales, se despertará la curiosidad de los niños y niñas por reconocer su propia imágen, la de personas de su entorno y la de otros elementos, Las grabaciones de distintas situaciones de la vida cotidiana, en diferentes formatos y con distintos instrumentos, les ayudarán a ir distinguiendo, progresivamente, entre la realidad y la representación audiovisual. El visionado de producciones audiovisuales, de animación o no, habrá de seguir una cuidadosa selecióon en cuanto a contenido, duración, estética...
Además, es importante utilizar los medios tecnológicos con fines creativos y artísticos desarrollando, de esta forma, las capacidades vinculadas a la observación y aprecio artístico de la imágen (luces, colores, movimientos, transparencias...). Poco a poco, los niños y niñas descubrirán que a través de ellos también podemos viajar, conocer otros lugares, culturas...
Educación en valores
Trabajamos la educación infantil en Valores para lograr una formación integral del niño. Los valores condicionan la forma en la que la persona se desarrolla y desenvuelve con garantía, tanto en el plano personal como en el profesional, en el entorno humano y social.Formamos desde: La responsabilidad La disciplina y el autocontrol, el compartir, la educación cívica, sensibilización al arte y la colaboración con la familia.
METODOLOGÍA
Metología activa
En nuestra metodología, la organización de la actividad diaria se planifica en función de la atención y cuidado de las necesidades básicas de los niños: alimentación, sueño-descanso, higiene, juego…y por otra parte, según los ciclos de máxima capacidad de atención y actividad, así como su estado en área socio-emocional. Nos basamos en los principios de estimulación temprana, experimentación, observación, imitación, actividad lúdica e interactividad (iniciación a las nuevas tecnologías-tic-). Presentamos los contenidos a través de unidades didácticas o centros de interés y entorno a diferentes proyectos de actividad que promueven el aprendizaje significativo, es decir, que, a través de su propia experiencia, investigando, desarrollando su intuición, relacionándolo con sus experiencias y conocimientos previos, cooperando con sus compañeros…, adquieran una serie de conocimientos relacionados con todas las áreas de trabajo.
Iniciación a la lengua extranjera
La introducción de una lengua extranjera en el primer ciclo de la Educación Infantíl va a facilitar que los niños y niñas se familiaricen con ella, la vayan integrando poco a poco y la acepten con normalidad.
Es muy importante que, desde pequeñitos, se acostumbren a escuchart otro idioma, otros sonidos que permitan el desarrollo de una buena pronunciación para el futuro, una actitud positiva hacia la lengua extranjera y le genern curiosidad por aprender.
Tanto los contenidos que se aaborden como las actividades que se planteen deben adaptarse a la metodología y a la forma de trabajar de este ciclo, predominando en este caso el enfoque cominicativo. Es fundamental potenciar la comprensión verbal y la expresión oral. Para ello, debemos acostumbrar a los niños y niñas a escuchar otra lengua desde que son muy pequeñitos/as (mediante películas, juegos, vídeos,...). Muchos estudios han demostrado que la edad que nos ocupa es la perfecta para ir asimilando la fonética y la gramática de más de un idioma.
Nuestro proyecto propone, entre otros recursos metodológicos, la repetición y el apoyo visual y auditivo para afianzar el aprendizaje. Son importantes la mímica y la dramatización, y dotar de carácter lúdico todas y cada una de las actividades que propongamos. La secuenciación de los contenidos que se abordan son los mismos que en las unidades y se adaptan a la manera de trabajar de este nivel:
-
Saludos de entrada y despedida.
-
Colores.
-
Miembros cercanos de la familia.
-
Números.
-
Elementos del cuerpo.
-
Normas de cortesía para solicitar y agradecer.
-
Animales y elementos básicos.
-
Acciones relacionadas con las rutinas diarias de los pequeños/as; comer, beber, lavarse, levantarse, abrir, cerrar, dormir,...
Abordamos la iniciación al inglés de una manera flexible, divertida y amena en la que se van introduciendo y repasando los contenidos despertando el interés de los pequeños/as hacia la lengua extranjera y contribuyendo así al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística.
